童年遇良师，在她心中播下爱的种子。毕业后，接过老师手中的“接力棒”，她说，“长大后，我就成了你”。
教育路上的三十个春秋，她从小学教师成长为名校掌舵人。在她的带领下，成外附小不断发展壮大，先后被评为“全国民办教育先进集体”“ 全国外语教研示范学校”“四川省民办教育先进集体”“四川省绿化示范学校”“四川省艺术教育先进集体”“成都市心理健康教育示范学校““成都市校风示范学校”等。
成外附小
走进成外附小的校园，首先引入眼帘的是大厅里几个醒目的鲜红大字“爱满天下”，教学楼的墙上：“以爱和智慧润泽孩子的心灵，为孩子健康幸福的人生奠基”格外显眼，“若是教师对学生没有了爱，那么教育将不复存在。”
梅花说，选择教育是圆了自己儿时的梦；能够全身心投入教育中，见证教育随着时代的变迁是一种幸运。而“蹲下来看孩子，以爱育爱，让每一粒‘种子’卓越生长”，则是她对教育的执着与坚守。
教育萌芽：
童年遇到良师，在她心中播下教育种子
从小学教师成长为一所知名小学的掌舵人，梅花走过了30个春秋。
谈及最初选择教师这个行业，还得从她小学时背过她的刘老师说起。
梅花
童年的梅花虽然看上去胖乎乎，但却体弱多病。一次课堂上突然发病，刘老师二话不说，背起她就往医院跑。趴在刘老师的背上，梅花心情五味杂陈，有感动，有温暖，也有不忍。
那年，刘老师已经50多岁。早年因身患胃癌，她被切除了2/3的胃，不能像普通人一样饮食，因病痛的折磨，刘老师的身体看起来格外瘦小，“她大口喘着粗气，却并没有放慢脚步，”多年以后，回忆起当时的情景，梅花眼中仍是噙着泪水。
时至今日，刘老师已不在人世，但她留给梅花太多珍贵的记忆，比如对孩子们无微不至的照顾，或者是放学后，招呼贪玩不回家的孩子们去到她家里，弄上可口饭菜，为这群“小馋猫”改善伙食。
她说，也是在那个时候，长大后要当一名教师的心愿，成为了她心里的一粒种子，也化作无尽的动力，让她一直不断前行，“我是‘爱’的受益者，我想将刘老师对教育的爱一直传承下去，我坚信一个好的老师是能够照亮学生的心灵。”
扎根教育：
从小学老师，成长为成都知名小学校长
梅花是较早一批中职生，后续她又进行了深造。本科学的是汉语言文学，研究生主攻教育管理。
梅花和孩子们在一起
毕业后，她去到了泸州一所小学。初入职时，学校正在搞建设，人手紧张，她领到的任务是“包班”，这是一个极具时代特色的词语，即老师需要负责学生语、数、外、音、体、美等多门学科的教学。这倒没有难倒梅花，在小学担任教学工作的几年间，她多次在县市国家级赛课中获一等奖，并积极参加科研，撰写教学心得、论文等。这位年轻的女教师很快脱颖而出，被调到教研室工作，担任小学数学教研员、副主任。直到2003年，梅花正式与成外附小结缘。
“这所学校不论是从任课老师还是生活老师，他们对孩子充满了爱，正是这种氛围吸引了我，”面对眼前的多个选择，梅花最终选择了成外附小。16年的坚持，让她从一名普通教师，成长为一位知名校长，“以前我选择了这里，以后我也将继续扎根这里。”
什么样的老师是好老师？梅花心中有一把尺子，“老校长曾说，你希望孩子遇到什么样的老师，你就要当什么样的老师，这就是成外附小的价值文化。”
梅花和孩子们在一起
梅花对孩子有种发自心底的喜爱，和孩子们打成一片是她最开心的事。走在校园里，孩子们远远看到梅花便会奔跑过来，亲热的“熊抱”一下，喊一声“梅花妈妈”。
梅花的办公室有不锁门的习惯，这是她和孩子们之间的“小秘密”。她在办公室一块显眼的位置，摆放着糖果。小家伙们会趁着课间休息，“偷偷”潜入梅花办公室拿糖果，看到糖果快没了，梅花则会不定期地补上，让孩子们可以享受这份小甜蜜。
“偷拿”糖果的孩子有时也会在办公室里放上一张写满祝福的小卡片或是放上一个心爱的小玩具，表达一份爱。这是梅花极为看重的，“爱应该成为每个孩子内心的最基础的底色”。
教育转折：
抹不去的愧疚，以“爱”之名的“伤害”
如今的梅花在教育上很有自己的一套，但在教育这条路的探究过程中，并非一帆风顺。初到成外附小，她坚定的认为“爱”就要严厉，严厉要求学生是一种负责，也是一种爱的体现。不料，现实中却以“爱”之名，让学生受“伤”。
她介绍，成外附小对孩子的学业极其严谨负责。每次测试讲评过后，都要对试卷进行二次批改。在一次试卷二次批阅中，一名学生在老师已经进行评卷后，对错题并未修改，遭到了梅花的严厉批评，“我当时特别生气，如果不会做或者没听懂没关系，我们可以再学，但是这个孩子没有记笔记，也没有改错，这就是学习态度不端正。”
成外附小的孩子们在校园里运动
在梅花看来，学生做错题没关系，可以改正，但学习问题不端正，就应当得到严肃的处理。在发现问题后，她立马去教室找到了学生进行了严厉批评，并通知了学生家长，“我非常严厉批评了学生，加上家长处理的方式比较极端，可能给孩子造成了伤害。我只是希望孩子能够意识到问题所在并改正，可是在第二学期，他转学了，这是我完全没有预料到的结果，虽然我也知道转校是多方面因素造成，但总觉得我过于严厉的教育方式不妥，不高明。”
转学事件成了梅花教育路上一次重要的转折，也成为她心里一根隐隐的刺。原本以为基于爱的严厉是理所当然的，却忘了多一些耐心，给孩子一些等待，“10多年过去了，我还记得这个孩子，如果有机会遇见那个孩子，我愿意真诚给他致歉……”
领悟教育：
以爱育爱，以慧启智，教育无小事
遭遇教学上的“挫折”后，梅花不断反思自己的教学方式。她说，严厉教学的初衷希望学生能够快速成长，但教育方式上的欠妥则会本末倒置，教育需要严格，更需要智慧。
“走到孩子中间，蹲下来看孩子”，这是梅花在教育方式上的变化，通过这样的方式，让她收获许多幸福感。虽已经升任校长一职，但梅花却一直奔走在教育一线。带了十多个毕业班的她说，自己依旧对每节课都有憧憬，对课堂充满了期待，“我喜欢走进教室，和孩子们一起分享成长的快乐，但从今年开始我不再带班，事儿多了，怕耽误了孩子们的课”，她一直对此深深遗憾，但是理性也提醒她“耽误孩子的后果更严重”。
梅花
“用爱赢得孩子的喜欢，用专业赢得家长的信任，用成长赢得同事的尊重。” “以河的姿态，给予学生一碗水”，做一个“学习者、研究者、领导者、合作者”。这是梅花向全校教师发出的号召。在梅花出任校长期间，学校每年会给老师们发共读书目，鼓励老师自选书目阅读、交流，做一个真正的读书人、文化人，更好地引导学生。
“中国灵魂，国际视野”是成外附小的办学理念，让孩子们在扎根中国文化的基础上，接纳世界的万物，打开眼界，更好地成长。“每一个生命都是神奇的种子，每一粒种子都值得期待。但长成和成长是不同的，我们要做的就是通过科学的教育干预，让每一粒种子卓越生长，让每一个孩子都能找到适合自己的方向去生长，”梅花说。
发展教育：
教育需要创新，教育人一直在路上
在梅花的带领下，学校为孩子们的成长搭建起别具特色的“3+x”理想课程体系，“3”指“一体两翼”课程，即国家基础课程、艺术和英语特色课程，“x”即学校自主研发的适合每一位学生个性发展的差异化特色课程，如创意美术，居家生活，国际理解，毛笔书法，激情足球，cg动漫等。
成外附小的课程目标是让每一个孩子在具备基础素养的同时，更需要具备“四个一”个性素养”，即会一门外语交际、会一种中外乐器、有一个体育专长、有一项兴趣爱好，并给予孩子们机会进行“课程群”成果展示，以此促进全面育人。
梅花谈成都教育发展
不仅如此，梅花以自己所任的数学教学科为例，带领学校数学老师开展课题研究，开发校本课程，并编写了校本教材《快乐数学》。在她看来，除了课本知识学习外，学科的深度和宽度应适当拓展，从而激发孩子们对问题的发散性思维；同时，通过日常的教学，引导孩子们寻找学科之间的兴趣点，找到适合自己的学习方式以此达到事倍功半的效果。
30余年的任职经历，积累的不仅是教学上的经验，也让梅花深切感受到了教育之变。她说，教育的变化不仅仅是在于学校硬件设施的升级换代，更多的是在于教育人思维上的转变。过去，教育人更多关注“智”，而现在关注的是“立德树人”，注重全面育人，“教育之变在于每一个教育人的努力，教育无小事，教育人一直在路上。”
红星新闻记者 许雯 张瑾
编辑 刘宇鹏